Caminos de la Educomunicación: utopías, confrontaciones, reconocimientos

Ismar de Oliveira Soares

En años anteriores se creia que el campo de conocimiento de la educomunicación ya era autónomo y consolidado, sin embargo a pesar de que ya se han realizado diversos estudios sobre éste aún debe superar varios obstáculos según el articulo de Isamar de Oliveira Soares menciona dos desafios centrales que debe enfrentar la educomunicación.
*Formación de educomunicadores
*Garantía de coherencia de sentidos frente a las contradicciones por enfrentar en la practica

En su participación en el libro Comunicación-Educación, coordenadas, abordajes y travesías, Jorge Huergo, al final de su texto, considera como restricto el horizonte que recorta la interfaz entre los dos campos a conceptos como “educación para la comunicación” o “comunicación para la educación”, traduciendo, este último, un esfuerzo en el sentido de “escolarizar la comunicación” o “tecnificar la educación”.

De tal manera que la posibilidad de instituir la relación Comunicación Educación significa reconocer el campo de Educomunicación y con ello la libertad de palabra.
Así lo que pretenden los educomunicadores es el reconocimiento del valor estratégico de la lucha por la libertad de palabra como una utopia que se concreta en acciones efectivas.
Algunos de los valores que proporciona la educomunicación son:

• aprender a trabajar en equipo


• valorización de los errores como parte del proceso de aprendizaje


• amparo a proyectos dirigidos a la transformación social

Movimientos orientados a la Utopia Educomunicadora

• recepción calificada:

Presencia de los medios de comunicación en la sociedad contemporanea intentando motivar el sistema formal de enseñanza, asumir su papel como mediaador en la convivencia entre nuevas generación de consumidores y viejas generaciones de producción.

utopía de la educación popular

Educomunicación como la busqueda sistemática de la autonomía de la palabra lo que se entiende por educación popular.

Diálogo In-tramuros

En el texto “Prácticas educomunicativas: miradas sobre lo inacabado” de 2005, Emanuel Gall, de la Agencia ConoSur de Argentina, caracteriza como “educomunicativa” la postura inherente a la manera como el movimiento social intento diseminar la educación popular en el continente.

La comunicación y la educación son concebidas como actividades grupales, donde antes que nada hay un grupo que dialoga consigo mismo y en la que se atribuye al educador (comunicador) el rol no de transmitir un conocimiento acabado e irrefutable, sino el de facilitar y ayudar al grupo a compartir el conocimiento que tiene en su interior y a tomar del mundo nuevos conocimientos.

Así la comunicación educativa, es esa produccion colectiva de conocimietnos que genera nuevas herramientas que ayudan a modificar las prácticas y a visualizar las múltiples maneras en que se producen relaciones opresivas, al tiempo que otorga nuevas cuotas de poder que gestan la emergencia de sensibilidades y niveles de conciencia como para transformarlas.

Diálogo Extra-muros

Basicamente nos menciona las diversas tareas del educomunicador tales como: la capacidad de identificar en los actores no solo la dimension reproductiva de las estructuras opresivas por el sometimiento cotidiano si no tambien las potencialidades creativas que nos ayudan a superar lo instituido y que permiten imaginar nuevas dimensiones de instituciones que nos atraviesan como colectivo y como individuo.

• La utopía de la articulación colectiva para el cambio social

Se refiere a que si el concepto de educomunicación se usa para designar la busqueda de articulaciones colectivas y diálogos en funciión del uso de los procesos y herramientas de la comunicación, para garantizar el progreso y el desarrollo social, no esta demas en pensar en la educomunicación como una herramienta para lograr un cambio social.

• La utopía de la educomunicación como derechos de todos alcanzado mediante las políticas públicas

Esta utopía nos facilita reafirmar la concepción de educomunicación como el conjunto de las acciones de caracter multidisciplinar inherentes a la planificación, ejecución, y evaluación de procesos destinados en la creación y el desarrollo de ecosistemeas comunicativos abiertos, esto favorecera el aprendizaje colaborativo a partir del ejercicio de la libertad de expresión.

De tal manera que se tiene como consecuencia burcar garantizar y ampliar el "coeficiente comunicativo" en donde la educomunicación es un continuo proceso formativo.

• La Ciudad de San Pablo define una política para la educomunicación

Se trata de un programa cultural destinado a reducir la violencia en las escuelas públicas fue controlado por la Alcaldia de la Ciudad de San Pablo al Núcleo de Comunicación y Educación de la Universidad de San Pablo.

El programa se llamó "Educomunicación por las ondas de radio" se llevo a cabo entre 2001 y 2004 participaron educadores y alumnos de 455 escuelas y consiste en que convivan por un semestre con practicas educomunicativas compartida por mediadores capacitados. Consistio en la colaboración de maestros y niños para el diseño de proyectos educomunicativos para ser aplicados en las unidades escolares.

Se llevaron a cabo 800 encuentros durante tres años seis meses y se atendieron 11 mil miembros de la comunicad educativa de la red de escuelas de enseñanza básica de la ciudad.